445-漢語國(guó)際教育基礎(chǔ)考試大綱

（研究生招生考試屬于擇優(yōu)選拔性考試，考試大綱及書目?jī)H供參考，考試內(nèi)容及題型可包括但不僅限于以上范圍，主要考察考生分析和解決問題的能力。）

一、考試性質(zhì)

漢語國(guó)際教育基礎(chǔ)考試是漢語國(guó)際教育碩士生入學(xué)考試科目之一，是由漢語國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一制定考試大綱，教育部授權(quán)的各漢語國(guó)際教育碩士培養(yǎng)院校自行命題的選拔性考試。本考試大綱的制定力求反映漢語國(guó)際教育碩士專業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)，科學(xué)、公平、準(zhǔn)確、規(guī)范地測(cè)評(píng)考生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)、基本素質(zhì)和綜合能力。漢語國(guó)際教育基礎(chǔ)考試的目的是測(cè)試考生相關(guān)的中外文化、教育學(xué)、心理學(xué)、跨文化交際的基礎(chǔ)知識(shí)、基本素養(yǎng)及書面語表達(dá)能力?？荚噧?nèi)容包括中外文化及跨文化交際基礎(chǔ)知識(shí)，教育學(xué)、心理學(xué)及語言教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，案例分析與寫作等方面的內(nèi)容，要求考生掌握漢語國(guó)際教育的任務(wù)、特點(diǎn)以及學(xué)科定位和學(xué)科體系；了解學(xué)科理論基礎(chǔ)中的語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)等內(nèi)容；熟悉西方有關(guān)語言習(xí)得的有關(guān)理論和假說；掌握第二語言教學(xué)法流派對(duì)外漢語教學(xué)論等。系統(tǒng)掌握相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本方法，并能運(yùn)用相關(guān)理論和方法分析、解決實(shí)際問題。

二、評(píng)價(jià)目標(biāo)

（一）要求考生具有與國(guó)際漢語教學(xué)相關(guān)的中外文化及跨文化交際基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）要求考生具有與國(guó)際漢語教學(xué)相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)和語言教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）要求考生具有較強(qiáng)的文字材料理解能力和書面語表達(dá)能力。

三、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)

（一）考試時(shí)間

考試時(shí)間為180分鐘。

（二）答題方式

答題方式為閉卷、筆試。

試卷由試題和答題紙組成。答案必須寫在答題紙相應(yīng)的位置上。

（三）試卷滿分及考查內(nèi)容分?jǐn)?shù)分配

試卷滿分為150分。其中文化基礎(chǔ)知識(shí)60分，教育、心理及語言教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)50分，案例分析40分。

（四）試卷題型比例

壹 文化基礎(chǔ)知識(shí)（60分）

一、填空題。10小題，每小題1分，共10分。

二、名詞解釋題。4小題，每小題5分，共20分。

三、簡(jiǎn)答題。3小題，每小題10分，共30分。

貳 教育學(xué)、心理學(xué)及語言教學(xué)基礎(chǔ)（50分）    

一、填空題。10小題，每小題1分，共10分。

二、名詞解釋題。4小題，每小題5分，共20分。

三、簡(jiǎn)答題。2小題，每小題10分，共20分。

叄 案例分析（40分）

寫作題為論說文。論說文的考試形式有兩種：

1.基于文字材料的自由命題作文；

2.基于文字材料的案例分析。

每次考試為其中的一種形式。要求考生在準(zhǔn)確、全面地理解所給文字材料和題意的基礎(chǔ)上，寫出思想健康、觀點(diǎn)明確、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、語言規(guī)范、卷面清潔的文章，鼓勵(lì)考生結(jié)合實(shí)際發(fā)揮創(chuàng)造性。

四、考查范圍

漢語國(guó)際教育基礎(chǔ)能力考試由“文化基礎(chǔ)知識(shí)”，“教育學(xué)、心理學(xué)及語言教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)”，“案例分析”三部分組成。

文化基礎(chǔ)知識(shí)

一、中國(guó)文化概論

（一）文化的含義、廣義文化與狹義文化、中國(guó)文化的特點(diǎn)。

（二）中國(guó)文化所處地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、社會(huì)政治結(jié)構(gòu)及中國(guó)文化的發(fā)展歷程。

地理環(huán)境及其對(duì)中國(guó)文化的作用與影響；中國(guó)文化植根的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；中國(guó)文化依賴的社會(huì)政治結(jié)構(gòu)；中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程

（三）中國(guó)傳統(tǒng)文化分類

中國(guó)語言文字；中國(guó)古代哲學(xué)及學(xué)術(shù)思想；中國(guó)宗教信仰；中國(guó)古代教育；中國(guó)古代史學(xué)；中國(guó)古代典籍；中國(guó)古代文學(xué)；中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)；中國(guó)傳統(tǒng)建筑；中國(guó)古代各類藝術(shù)

（四）中國(guó)民族及中外文化交流

中國(guó)姓氏與名、字、號(hào)；中國(guó)民族及風(fēng)俗習(xí)慣；中外文化交流。

二、西方文化概論

（一）古希臘羅馬文化

愛琴文明與希臘神話傳說；希臘城邦文化；羅馬文化；

（二）中世紀(jì)基督教文化

基督教的早期發(fā)展；基督教與西歐封建社會(huì)

（三）西方近現(xiàn)代文化

文化大變革的濫觴；文藝復(fù)興與人文主義；宗教改革；地理大發(fā)現(xiàn)；民族國(guó)家的崛起；西方文化的現(xiàn)代化；現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的完成。

三、跨文化交際學(xué)

（一）跨文化交際與跨文化交際學(xué)

（二）文化與交際

（三）跨文化交際的過程

交際；語言交際；非語言交際；社會(huì)交往；人際關(guān)系；經(jīng)營(yíng)管理

（四）跨文化交際的核心價(jià)值觀

（五）提高跨文化意識(shí)

跨文化交際的障礙；文化休克與跨文化訓(xùn)練

教育學(xué)、心理學(xué)及語言教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

一、對(duì)外漢語教育是一門專門的學(xué)科

（一）學(xué)科名稱

有關(guān)語言的幾個(gè)基本概念，學(xué)科名稱討論，對(duì)外漢語教育學(xué)科。

（二）學(xué)科任務(wù)和學(xué)科體系

學(xué)科任務(wù)，核心內(nèi)容，內(nèi)部因素，外部因素。各種語言教育體系模式，對(duì)外漢語教育學(xué)科體系。

（三）學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科特點(diǎn)

對(duì)外漢語教學(xué)的性質(zhì)，對(duì)外漢語教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)外漢語教育的學(xué)科特點(diǎn)。

（四）學(xué)科定位與爭(zhēng)論

小兒科論，對(duì)外漢語文化教學(xué)學(xué)科論，應(yīng)用語言學(xué)學(xué)科論，語言教育學(xué)科論

二、漢語作為第二語言教學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)狀

（一）我國(guó)對(duì)外漢語教學(xué)的發(fā)展回顧

開創(chuàng)對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)，確立對(duì)外漢語教育學(xué)科。

（二）我國(guó)對(duì)外漢語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

國(guó)家和民族的事業(yè)，學(xué)科地位，學(xué)科教育體系和課程體系，學(xué)科理論體系，教師隊(duì)伍建設(shè)。

（三）世界漢語教學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)

新世紀(jì)語言教育的重要性，世界漢語教學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)。

三、對(duì)外漢語教學(xué)的語言學(xué)基礎(chǔ)和教育學(xué)基礎(chǔ)

（一）對(duì)外漢語教學(xué)的語言學(xué)基礎(chǔ)（上）

語言的基本特征與對(duì)外漢語教學(xué)，語言學(xué)的發(fā)展與對(duì)外漢語教學(xué)。

（二）對(duì)外漢語教學(xué)的語言學(xué)基礎(chǔ)（下）

功能主義與對(duì)外漢語教學(xué)，漢語的特點(diǎn)與對(duì)外漢語教學(xué)。

（三）對(duì)外漢語教學(xué)的教育學(xué)基礎(chǔ)

教育的作用與教育的目的，教學(xué)過程與教學(xué)原則，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，

四、對(duì)外漢語教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)和文化學(xué)基礎(chǔ)

（一）對(duì)外漢語教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)

語言的生理—心理基礎(chǔ)，記憶與第二語言學(xué)習(xí)，心理學(xué)的發(fā)展與第二語言教學(xué)。

（二）對(duì)外漢語教學(xué)的文化學(xué)基礎(chǔ)（上）

語言與文化，語言與跨文化交際。

（三）對(duì)外漢語教學(xué)的文化學(xué)基礎(chǔ)（下）

對(duì)外漢語教學(xué)相關(guān)的文化教學(xué)，對(duì)外漢語教學(xué)中的文化因素，對(duì)外漢語教學(xué)中的文化教學(xué)原則。

五、語言習(xí)得理論

（一）語言學(xué)習(xí)與習(xí)得

學(xué)習(xí)與一般學(xué)習(xí)理論，語言學(xué)習(xí)與習(xí)得的區(qū)分。

（二）第一語言習(xí)得及主要理論和假說

兒童第一語言的習(xí)得過程，兒童第一語言習(xí)得的主要理論。

（三）第二語言習(xí)得理論和假說

第二語言習(xí)得的主要理論和假說，第一語言習(xí)得與第二語言習(xí)得的異同比較。

六、第二語言習(xí)得研究

（一）第二語言習(xí)得過程研究

對(duì)比分析，偏誤分析，運(yùn)用分析和話語分析。

（二）學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素

生理因素，認(rèn)知因素，情感因素。

（三）語言學(xué)習(xí)環(huán)境

社會(huì)環(huán)境對(duì)目的語學(xué)習(xí)的影響，課堂語言環(huán)境與第二語言學(xué)習(xí)，充分利用語言環(huán)境提高學(xué)習(xí)效率。

七、第二語言教學(xué)法流派與發(fā)展趨向

（一）認(rèn)知派與經(jīng)驗(yàn)派教學(xué)法

語法翻譯法，直接法，情景法，閱讀法，自覺對(duì)比法，聽說法，視聽法，自覺實(shí)踐法，認(rèn)知法。

（二）人本派與功能派教學(xué)法

團(tuán)體語言學(xué)習(xí)法，默教法，全身反應(yīng)法，暗示法，自然法，交際法。

（三）第二語言教學(xué)法發(fā)展趨向

第二語言教學(xué)作為一門學(xué)科的發(fā)展概況，第二語言教學(xué)法流派分析，第二語言教學(xué)法的發(fā)展趨向。

八、對(duì)外漢語教學(xué)理論與應(yīng)用（上）

（一）對(duì)外漢語教學(xué)目的與課程設(shè)計(jì)

對(duì)外國(guó)學(xué)習(xí)者的教育目的，對(duì)外漢語教學(xué)目的，對(duì)外漢語教學(xué)的課程設(shè)計(jì)。

（二）對(duì)外漢語教學(xué)的基本教學(xué)原則

確立教學(xué)原則的指導(dǎo)思想，對(duì)外漢語教學(xué)的基本教學(xué)原則。

（三）對(duì)外漢語教材的編寫和選用

教材的重要性，教材的依據(jù)，教材編寫和選用原則，教材設(shè)計(jì)的類型，我國(guó)對(duì)外漢語教材的發(fā)展，對(duì)外漢語教材建設(shè)中存在的問題。

九、對(duì)外漢語教學(xué)理論與應(yīng)用（下）

（一）對(duì)外漢語教學(xué)過程與課堂教學(xué)

教學(xué)過程的重要因素，教學(xué)過程的基本階段，對(duì)外漢語課堂教學(xué)的特點(diǎn)與環(huán)節(jié)，對(duì)外漢語課堂教學(xué)的技巧，課堂教學(xué)的評(píng)估

（二）對(duì)外漢語語音、詞匯、語法、漢字教學(xué)

語音教學(xué)，詞匯教學(xué)，語法教學(xué)，漢字教學(xué)

（三）語言測(cè)試

語言測(cè)試的作用，語言測(cè)試的種類，語言測(cè)試的評(píng)析標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)化語言測(cè)試的過程，語言測(cè)試的內(nèi)容和主要題型。

十、對(duì)外漢語教學(xué)的學(xué)科建設(shè)

（一）對(duì)外漢語教學(xué)研究方法

學(xué)科研究的內(nèi)容，學(xué)科研究的方法論原則，學(xué)科研究的具體方法。

（二）對(duì)外漢語教學(xué)學(xué)科建設(shè)的任務(wù)

改革和完善教學(xué)法體系，加強(qiáng)理論研究，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，在世界范圍內(nèi)確立學(xué)科地位。

案例分析

一、考查要求

掌握并能綜合運(yùn)用漢語國(guó)際教育相關(guān)理論和知識(shí)分析問題，能夠在教育實(shí)踐的真實(shí)案例分析中展現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題的敏感性、分析問題的科學(xué)性、解決問題的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，具備教育反思能力。

二、考查內(nèi)容

1、基礎(chǔ)理論

要求能夠運(yùn)用相關(guān)理論對(duì)案例進(jìn)行深入的分析與闡述，包括語言學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、文化學(xué)、傳播學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。

2、真實(shí)案例

漢語國(guó)際教育實(shí)踐中真實(shí)發(fā)生的含有問題或疑難情境或能夠反映某一國(guó)際漢語教育基本原理的典型性事件，包括課堂教學(xué)案例、跨文化交流案例、文化傳播案例、漢語推廣案例、文化傳播和漢語推廣的管理案例等。