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一、教師職業(yè)★★

(一) 教師的概念及教師職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會建設(shè)者，提高民族素質(zhì)的使命。廣義：同教育者狹義：學(xué)校的專職教師

其他的了解就行。

(二) 教師職業(yè)的社會地位與作用——是通過教師職業(yè)在整個社會中發(fā)揮的作用和所占有的地位資源來體現(xiàn)的

1、教師職業(yè)的社會作用——對一定社會的發(fā)展產(chǎn)生的實質(zhì)性影響

2、教師職業(yè)的政治地位——影響在政治生活中的地位和所起作用(政治身份獲得、自治組織建立、政治參與度、影響力)

3、教師職業(yè)的經(jīng)濟待遇——所得到的物質(zhì)報酬

4、教師職業(yè)的權(quán)利————教育權(quán)利、專業(yè)發(fā)展權(quán)、參與管理權(quán)

5、教師職業(yè)的從業(yè)標準

(三) 教師職業(yè)的基本特征

1、教師是一種專業(yè)性職業(yè)

需要專門技術(shù)和特殊智力;提供專門服務(wù);擁有專業(yè)自主權(quán)或控制權(quán)

2、教師職業(yè)是以教書育人為職責(zé)的職業(yè)

教書育人反映了教師職業(yè)的本質(zhì)。

但在現(xiàn)實中，只重“教書”，忽視“育人”。

二、教師個體的專業(yè)性發(fā)展★★★

(一) 教師個體專業(yè)性發(fā)展的內(nèi)涵★★★

指教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展為專家型教師或教育家型教師的過程。

具體內(nèi)容：

1、專業(yè)理想的建立。形成的關(guān)于教育本質(zhì)、目的、價值和生活等的理想和信念。

2、專業(yè)知識的拓展。量的拓展、質(zhì)的深化、知識結(jié)果的優(yōu)化

3、專業(yè)能力的發(fā)展。是評價教師專業(yè)性的核心因素。有八種能力(能記住)。

4、專業(yè)自我的形成。獨特的教育教學(xué)方式以及知識、觀念、價值體系與教學(xué)風(fēng)格的總和。

(二) 教師個體專業(yè)性發(fā)展的過程

是一個持續(xù)社會化和個性化的過程，具有多階段性特征。

1、從教師關(guān)注角度：

從教前關(guān)注階段;早期求生階段;關(guān)注教學(xué)情境階段;關(guān)注學(xué)生階段

2、葉瀾從自我更新取向角度：

非關(guān)注階段;虛擬關(guān)注階段;生存關(guān)注階段;任務(wù)關(guān)注階段;自我更新關(guān)注階段

(三) 教師個體專業(yè)性發(fā)展的途徑

師范教育;新教師的入職培訓(xùn);在職培訓(xùn);自我教育

三、教師職業(yè)角色與形象★★

(一) 教師的職業(yè)角色

1、學(xué)習(xí)者和學(xué)者

2、知識的傳授者

3、學(xué)生心靈的培育者

4、教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者

5、學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣

6、學(xué)生的朋友

以上六個方面比較簡單，在此就不展開論述。

(二) 教師的職業(yè)形象

1、教師的道德形象——最基本形象

樂于奉獻、堅持公正是時代對教師的基本的倫理道德要求。

2、教師的文化形象——核心

教師要不斷學(xué)習(xí)并調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu);

教師應(yīng)成為多元文化交融的組織者和參與者;

教師應(yīng)成為新文化的創(chuàng)造者。

3、教師的人格形象

概念——是教師在教育教學(xué)活動中的心理特征的整體體現(xiàn)，具體包括教師對學(xué)生的態(tài)度、教師的性格、氣質(zhì)、興趣等。

教師的人格形象是是學(xué)生親近或疏遠教師的首要因素。

理想教師的人格包括善于理解學(xué)生、富有耐心、性格開朗、情緒樂觀、意志力強、有幽默感等。

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